
大家好,关于温柔句子的教案很多朋友都还不太明白,不过没关系,因为今天小编就来为大家分享关于《温情的狮子》大班教案的知识点,相信应该可以解决大家的一些困惑和问题,如果碰巧可以解决您的问题,还望关注下本站哦,希望对各位有所帮助!
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[One]、诗歌《梦》大班教案
在日常生活或是工作学习中,大家最不陌生的就是诗歌了吧,诗歌具有精炼、集中,节奏鲜明,富有韵律的特点。还苦于找不到好的诗歌?以下是我为大家收集的诗歌《梦》大班教案,仅供借鉴,希望能够帮助到大家。
《梦》是一首优美的诗歌,它的语言具有一种深深的吸引力,能够让孩子们陶醉其中,也非常有趣,很适合大班幼儿的年龄特点。我采用的是层层递进的教学方法:首先,引导幼儿欣赏散文,感受散文作品如诗的语言,体验其优美的意境。其次,通过图片展示等方式帮助幼儿理解作品内容。最后在理解的基础上进行大胆地朗诵表演。
〖One〗、理解诗歌内容,初步感受诗歌中的语言美和意境美。
〖Two〗、能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌,发展幼儿的语言表达能力。
〖Three〗、初步产生热爱生活、喜欢幻想的美好情趣。
师:小朋友们,你们在这张图上都看到了什么?
师:夜晚这么美,小女孩抱着小猫咪在床上睡着了,那让我们像小女孩一样甜甜地睡一觉吧!
师:你们有没有做过梦?梦到了什么有趣的事情?
师:你们的梦真有趣呀!你们想知道我梦到了什么吗?让我来告诉你们吧。
[Two]、教师配乐朗诵诗歌,幼儿初步了解诗歌内容。
〖One〗、师:小朋友们,在我的梦里你们都听到了什么?
〖Two〗、师:在梦里,我都变成了谁?
[Three]、教师播放多媒体课件,朗诵诗歌。
〖One〗、师:在梦里,我变成小花以后,遇到了谁?太阳为我披上了什么?
变成白云以后,我遇到了谁?(风)风教会了我什么?
变成轻烟以后,我遇到了谁?(雨)雨做了什么?
〖Two〗、师:在梦里,我开心么?你们怎么知道的?
[Four]、教师配乐播放多媒体课件,再次朗诵诗歌,幼儿体验诗歌中的语言美和意境美。
〖One〗、师:我们又听了一遍诗歌《梦》,你们的心里有什么样的感觉?
〖Two〗、师:你最喜欢诗歌里哪些优美的词语和句子?(引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔)
〖One〗、师:小朋友们,老师的梦美不美?你们喜欢么?那现在请你们把自己的梦也变成好听的句子吧。
〖Two〗、师:在你自己的梦里,你们都变成了什么?又遇到了谁?(引导幼儿独立仿编)
[Six]、师幼有感情的朗诵仿编诗歌。
师:小朋友们,让我们一起用温柔、甜美的声音把我们自己梦大声说一说。
教师:下次你如果做了什么有趣的梦可以来说给我们大家听一听!
1.理解诗歌内容,学习有表情地朗诵诗歌。
2.尝试仿编诗歌,体验创作的乐趣。
3.鼓励幼儿大胆表述自己的想法。
1.经验准备:活动前期幼儿已有初步了解梦和我们的关系。
2.物质准备:与诗歌有关的课件、音乐、图谱、仿编的图片
1.幼儿听音乐跟随老师做相应的动作。
2.谈话:我刚才做了个梦,我梦见了……,那你们做个过梦吗?梦见了什么?(幼儿讨论)
(二)欣赏动画,理解诗歌内容。
导入语:你们刚才都说了自己的梦,你梦见了……,他梦见了……,那小露珠会不会做梦呢?它的梦会是怎样的呢?
提问:①你刚才看到了什么?它们在做什么?
小结:对,动画片里说了露珠、星星、小鸟和宝宝,它们的梦真美呀!让我们一块儿来看看露珠的梦。
提问:①露珠在哪里睡觉?它的梦是怎样的?
③露珠除了在荷叶上睡觉还可以在那里睡觉呢?
④露珠的梦除了是圆圆的,还可以是什么样子的?
提问:①谁在天空中睡觉?它的梦是怎样的?
③星星除了在天空中睡觉还可以在那里睡觉呢?
④星星的梦除了是亮亮的,还可以是什么样子的?
提问:①小鸟在那里睡觉?它的梦是怎样的?
③小鸟除了在树上睡觉还可以在那里睡觉呢?
④小鸟的梦除了是甜甜的,还可以是什么样子的?
提问:①宝宝在那里睡觉?它的梦是怎样的?
③宝宝除了在小床上睡觉还可以在那里睡觉呢?
④宝宝的梦除了是甜甜的,还可以是什么样子的?
师:小朋友们说得真好,让我们一块儿来吧我们刚才看到的说一说。
3.分析诗歌结构:引导幼儿找出诗歌的相似之处。
导入语:师:除了露珠、星星、小鸟和宝宝以外,还有谁会做梦。它们的梦又是怎样的?
1.出示图片,引导幼儿用××在×××睡觉,××的梦是××的句式进行仿编。
师:刚才小朋友都说得真好,现在,请我们把刚才所说的画下来。讲给别的小朋友听。
幼儿绘画,教师巡回与幼儿交流。
露珠在荷叶上睡觉,露珠的梦是圆圆的。
小鸟在树上睡觉,小鸟的梦是香香的。
星星在天空中睡觉,星星的梦是亮亮的。
宝宝在小床上睡觉,宝宝的梦是甜甜的。
〖One〗、理解诗歌内容,初步感受诗中优美的语言与意境。
〖Two〗、学习词:绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的。
〖Three〗、发挥想象力,初步尝试仿编诗歌。
〖One〗、课前与幼儿交谈、了解幼儿做梦的情况及内容。
〖Four〗、太阳、月亮、苹果、皮球、星星、香蕉等图片
师:小朋友,你做过梦吗?你梦见了什么?
师:刚才小朋友都讲了自己晚上做的梦,你们做的梦真美、真有趣。老师也带来了一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《梦》。我们一块儿来闭上眼睛静静地听一听诗歌里有谁爱做梦?
『1』播放课件,听老师配乐朗诵诗歌。
提问:刚刚老师念的诗歌的名字叫什么?你听到诗歌里有谁爱做梦?它们都做了什么样的梦?
幼儿回答,说到哪句,老师就出示相应的图谱,并引导幼儿理解诗歌内容。(以下环节的顺序依据幼儿的回答安排)
『2』小草爱做梦,梦是怎么样的?(绿绿的)为什么?(学习词:绿绿的,因为小草的颜色是绿绿的,它喜欢穿绿绿的衣服,穿上绿色的衣服很漂亮,你们喜欢绿绿的小草吗?绿绿的小草最美了。)
『2』小花爱做梦,梦是怎么样的?为什么?(学习词:红红的,因为小花的颜色是红红的,小花穿上红色衣服真漂亮。)
『4』露珠爱做梦,梦是怎么样的?为什么?(学习词:圆圆的,因为露珠的形状是圆圆的,露珠晚上睡着的时候做的梦都是圆圆的。)
『5』小朋友爱做梦,梦是怎么样的?为什么?(学习词:甜甜的,因为小朋友在爸爸妈妈的关心爱护下幸福的生活,做的梦也就很美很甜。)
师:我们一块儿来试一试,能不能把诗歌《梦》完整朗诵。
(引导幼儿根据图谱完整朗诵诗歌。)
师:这么优美的诗歌《梦》配上动作一定很好看,让我们一块儿来表演这首优美的诗歌。(带领幼儿边朗诵诗歌边表演,加深幼儿对诗歌的记忆。)
〖One〗、结合课件,启发幼儿仿编(白云、星星、月亮…)
师:瞧!白云也爱做梦,它的梦会是怎么样的呢?谁能把这句话连起来说?
(启发幼儿仿编,把幼儿仿编的诗歌串成一首新诗并完整朗诵。)
〖Two〗、让幼儿自由选取图片,尝试创编。
师:我们知道了小草、小花、露珠、白云的梦是什么样子的,还有谁会做梦?他的梦是怎么样的?
师:老师这儿有很多图片,你们可以选一张自己喜欢的图片来编一句好听的诗歌。(创编时可以从颜色、形状、味道等方面引导幼儿,拓展幼儿思维)
师:有谁愿意把编好的诗歌念给大家听?小兔也很想听了!
(励幼儿当众展示仿编的诗歌。)
教师:小朋友,你们编的诗歌太棒了。你们愿意念给爸爸妈妈听吗?
1.理解诗歌内容,感知事物与色彩的关系。(认知)
2.学会倾听,感受诗歌优美的意境。(情感)
3.学习朗诵儿歌并尝试模仿儿歌的句式进行创编。(技能)
1.小草、小花、白云、小女孩图片各一张;
感受诗歌中描述的事物与颜色的关系和仿编。
师:今天张老师带小朋友来到了一个美丽的地方——梦幻谷。你们都看到了什么?(让幼儿说说小草、小花、白云的颜色)他们都闭着眼睛在干什么呢?(请个别或集体回答)
师:那就让它们先睡一会吧。小朋友们喜欢睡觉吗?你们做过什么样的梦?
(引导幼儿说说自己做过的快乐的梦,教师对幼儿的梦进行总结。)
出示小朋友图片:小朋友也爱做梦,每个小朋友每次做的`梦都不同,梦是丰富多彩的,所以你们的梦是彩色的。
引导说诗歌里的句式:小朋友爱做梦,梦是彩色的。
『3』小结:你们的梦真有趣,梦里面出现了丰富多彩的颜色。看,小草、小花和白云也睡醒了,它们都做了什么样的梦呢?
2.理解诗歌,感知事物与色彩的关系
师:小草睡觉的时候做了一个美丽的梦,一块儿来问问它吧。(小草小草,你做的什么梦呀?)(播放录音:我梦见我在绿绿的草地上跑来跑去,到处都是绿绿的,好美啊。)师:小朋友说说小草的梦是什么颜色的?(绿绿的)为什么说小草的梦是绿色的?引导说诗歌里的句式:小草爱做梦,梦是绿绿的。
师:小花睡觉的时候做了一个快乐的梦,听听它是怎么说的?
(播放录音:我梦见和蜜蜂、蝴蝶姐姐在红色的花园里跳舞,到处都是红红的花,好快乐啊。)师:小花的梦是什么颜色?(红红的)为什么?
引导说诗歌里的句式:小花爱做梦,梦是红红的。
师:白云也爱做梦,小朋友猜白云的梦是什么样的?(幼儿猜测)
(播放录音:我梦见自己在蓝蓝的天空中和太阳公公捉迷藏,到处都是蓝蓝的,好有趣啊。)师:白云的梦是什么颜色的?(蓝蓝的)
引导说诗歌里的句式:白云爱做梦,梦是蓝蓝的。
3.朗诵诗歌,感受诗歌的韵律美
『1』老师有感情的朗诵诗歌。(播放轻音乐)
『3』提出朗诵的要求,模仿动作,有感情的再次朗诵。
『1』师:梦幻谷还有许多水果呢。它们玩累了,轻轻地闭上了眼睛睡着了,你们知道它们做了什么梦吗?
(请幼儿大胆表述,仿编诗歌。)
『2』完整地朗诵诗歌:把香蕉、草莓、葡萄和橙子(小朋友创编的内容)请到大树妈妈的怀抱里,进入甜甜的梦里吧。(把仿编后的诗歌完整的朗诵一遍)
师:你们觉得梦幻谷有趣吗?把这里的故事告诉你们的爸爸妈妈去吧!给爸爸妈妈朗诵一下这首优美的诗歌,好让他们也做个快乐的、甜美的梦。
〖One〗、欣赏诗歌,有感情的朗诵诗歌
〖Two〗、丰富词语“亮晶晶”、“绿莹莹”、“香喷喷”、“甜滋滋”。
活动重点:欣赏诗歌,有感情的朗诵诗歌
活动难点:感受诗歌蕴含的意境美。
“小朋友你做过梦吗?你们的梦是什么样的?”老师也会做梦,我在床上睡觉做的梦是甜蜜蜜的、如果我在草地上睡觉会做的梦是绿油油的。王老师还有很多朋友也会做梦,他们做的梦很美很美。我们来听听吧!你们在听时要认真听,听完告诉老师,他们做了那些梦。
(1)播放课件,老师有感情的朗诵诗歌。
(2)提问:小朋友们听清楚了吗?听了诗歌你心里有什么感觉呢?
(3)第二编朗诵——结合背景音乐和PPT展示。
(1)提问:“他们在哪里做梦,做着什么样的梦?
〖Four〗、第三遍朗诵——结合背景音乐和PPT展示并加以适当的动作。
引导幼儿用温暖甜蜜的感情去朗诵诗歌。
老师这里还有很多朋友,他们也都在做着美丽的梦,他们会在哪里做梦呢?做着什么样的梦?老师把这些图片放在区域角,大家可以自己去排一排,编一编,也编出好听的诗歌。
我觉得以后在设计活动的时候能多从孩子的语言发展水平出发,给幼儿创设想说、敢说、大胆说的氛围,让幼儿能够充分的把自己的想法大胆的说出来,从而实现语言的核心价值,促幼儿语言能力的发展。
七彩的梦;眼睛睡了;嘴巴睡了;胳膊睡了;脚睡了;手睡了;全身都睡了;只有小鼻子在值班;呼——吸——七彩的梦悄悄溜出窗外
“今天比比哪个小朋友最先睡觉?”“浩浩,别和星星讲话了!”午睡前经常听到这样的话,加上本班的床位又是大通铺,小朋友一个挨一个的睡觉,给幼儿之间说悄悄话提供创造的机会,加上小班幼儿兴奋强于控制,自控能力差。所以幼儿在老师的来回巡视的情况下被动的入睡。这篇文章短小、简洁,用重复的手法创造出一种安静、甜美的氛围,让读者感到很温馨,像妈妈哼唱的摇篮幼儿曲,读者听着仿佛也要进入梦乡。“七彩的梦”溜出窗外,又营造了一个令人向往、值得回味的广阔空间。
〖One〗、初步理解诗歌,用语言、动作、表情表达自己对诗歌的理解。
活动重点:初步理解诗歌,用语言、动作、表情表达自己对诗歌的理解。
活动难点:幼儿能感受诗歌摇篮曲般的美。
(一)、调动幼儿已有经验,重点前置。
〖One〗、引起注意提示学生回忆原有知识
〖Two〗、提示学生回忆原有知识(根据已有经验进行)
(二)、幼儿初步理解诗歌,用语言、动作、表情表达自己对诗。
师:我们一块儿来试一试,能不能把诗歌完整朗诵。
在整个活动中,在朗诵诗歌上,我的语气还不够柔美,导致孩子在念诗歌的时候也没有加入优美的语气,做为一名年轻教师,在活动的环节过渡上还不过自然,任需努力。
[Two]、《温情的狮子》大班教案
作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来借鉴自己需要的教案吧!下面是我收集总结的《温情的狮子》大班教案,希望对大家有所帮助。
请幼儿说一说平时爸爸妈妈是怎样爱小朋友的?
师:在城外的一座动物园里有一只小狮子,他很小很小的时候就没有了爸爸妈妈,冷的时候没地方住,饿的时候没东西吃,生病的时候也没人照顾他,他整天浑身发抖,哆哆嗦嗦,人们都叫他“哆哆”。动物园里的人看他可怜,就给他找了一个狗妈妈
幼儿:耳朵又大又长,鼻子,眼睛,舌头大大的尾巴长长的,身体胖胖的,像个胖墩,大家都叫他“胖墩”
1.狗妈妈看到可怜的哆哆,就决定照顾他,请幼儿说一说狗妈妈怎样照顾哆哆呢?
幼儿:给他买东西——给他买衣服——带他出去玩——生病的时候照顾他
2.出示图片,让幼儿仔细观察狗妈妈是怎样照顾小哆哆的?
3.幼儿:再喂哆哆吃饭——在和哆哆做**——再亲哆哆——在握手,狗妈妈给了哆哆好多好多的爱,睡觉时狗妈妈会唱摇篮曲。
4.听音乐,讲故事,让幼儿欣赏。(请幼儿哆哆睡觉的样子)
5.师:哆哆一天天长大了,长高了,现在得哆哆长成了什么样子?
幼儿:很威猛长出了长长的鬃毛锋利的爪子凶猛的眼睛
师:让幼儿观察狗妈妈的变化?——狗妈妈变老了(耳朵上有皱纹身体变得瘦瘦的)
[Three]、分别情境,在情景音乐中听老师讲故事。
幼儿:会想念狗妈妈的摇篮曲、会想念狗妈妈的爱、会想念和狗妈妈在一起的快乐时光。
[Four]、幼儿欣赏,在音乐的情境中老师继续讲故事。
师:孩子们,你们知道什么事奄奄一息吗?
幼儿:眼睛睁不开了——快要死了
师:孩子们,如果你们是哆哆,你们会对妈妈说什么呢?
让幼儿听一听哆哆是怎样对妈妈说的?(妈妈我们永远在一起,再也不分开了。)
师:老师现在是狗妈妈,孩子们,你们会对我说什你呢?
师:听完故事,孩子们,你们心里有什么感触吗?
师:故事的名字就叫《温情的狮子》
〖Two〗、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
〖Three〗、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
〖Four〗、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
[One]、师:爸爸妈妈爱我们,我们也爱他们对吗?你们的爸爸妈妈平时是怎么爱你们的,谁来告诉大家,请你来说一说。
学生:妈妈喜欢打扮我,爸爸妈妈喜欢抱抱我(这就是他们对你的爱,说的多好啊!)
师:爸爸妈妈是怎么爱你们的,爸爸妈妈带我出去旅游,玩遍每个地方,你也觉得很高兴对吧!
小朋友们,小手轻轻放下来,我们有了爸爸妈妈的爱,我们多么幸福啊!
1.师:可是在城外的一座动物园里有一只小狮子,他很小很小的时候就没有了爸爸妈妈,冷的时候没地方住,饿的时候没东西吃,生病的时候也没人照顾他,他整天浑身发抖,哆哆嗦嗦,人们都叫他"哆哆"。
师:是啊,动物园里的人看哆哆这么可怜,就给他找了一个狗妈妈
师:仔细看一看这只狗妈妈长的什么样子呢?
师:这只狗妈妈呀,他长的身体胖胖的圆墩墩的,像个胖墩,大家都叫他"胖墩"
师:这只善良的狗妈妈看到可怜的哆哆,就决定要好好的照顾他,请你们说一说狗妈妈会怎样照顾哆哆呢?
幼儿:给他买东西,喂哆哆吃东西。(就像你妈妈照顾你一样。)
师:还有谁来说狗妈妈是怎样照顾他的。
师:带小哆哆出去玩,让哆哆觉得很高兴!
师:生病的时候还可以让小哆哆在身边陪伴他
师:孩子们想的真好,真是有爱心的小宝贝,让我们一块儿来看一看狗妈妈到底是怎样照顾小哆哆的,
师:出示图片,这里面有四幅图,请你仔细看一看,你看到了什么?
幼儿:我看到了狗妈妈给他吃东西了,狗妈妈在亲亲他抱抱他,狗妈妈和他做**。
师:你能上来指指吗?狗妈妈和哆哆会做什么**。
师:宝贝让我和你一块儿来做手指**。小手拍拍,小手拍拍。好的,请坐下。
师:我们一块儿来瞧一瞧,还有一幅图呢。这幅图上他们在干什么啊!
师:我当胖墩妈妈,你做我的宝贝,我们来握握手。宝贝握握手,好的,请坐下!
再喂哆哆吃饭--在和哆哆做**--再亲哆哆--在握手,
师:狗妈妈为了照顾我们的小哆哆给了他好多好多的爱,睡觉时狗妈妈会唱起温柔的摇篮曲。让我们一块儿来跟着哆哆来听一听吧!
听音乐,讲故事,让幼儿欣赏。(请幼儿哆哆睡觉的样子)
师:哆哆听着妈妈的摇蓝曲,轻轻的闭上了眼睛,美美的睡着了。小朋友们让我们也来学一学妈妈和哆哆睡觉的样子。我们靠近的两个小朋友,一个做妈妈,一个做哆哆,就像他们俩个人,妈妈把哆哆抱在怀里,准备好了。
小哆哆乖宝宝,宝宝快睡觉,好好睡觉睡好觉,宝宝要喝奶,小哆哆乖宝宝,宝宝睡觉了。
小哆哆己经睡着了,好了,小哆哆们醒过来吧!你们心里觉得幸福吗?
师:是啊,哆哆也和你们一样他心里觉得也很幸福,
师:哆哆在妈妈的精心抚养下一天天长大了,长高了,你们看现在得哆哆长成了什么样子?谁来说说看长成什么样子了,请你来说说
幼儿:很威猛师:还有谁来说一说
幼儿:长出了长长的鬃毛,锋利的爪子,凶猛的眼睛
师:是啊,哆哆长大了,长高了。长的比狗妈妈还高,你瞧他的眼睛又神气,又威猛
师:我们一块儿来学一学,我们轻轻的起立,来学一学哆哆神气威猛的样子,我来瞧一瞧,哪个小朋友最像哆哆,这里有一只强壮的哆哆,你的表情很像哆哆,真厉害。你们表演的都很棒,为自己鼓鼓掌,表扬表扬自己。好的,轻轻的坐下来。
幼儿:老师现在哆哆会不会吃了狗妈妈吗?
师:让幼儿观察狗妈妈的变化?--狗妈妈变老了(耳朵上有皱纹身体变得瘦瘦的)
师:是啊,妈妈的耳朵上长出了皱纹。头上也长出了皱纹,再看看狗妈妈长的什么样子,原来是胖墩,现在怎么样了?
师:让我们一块儿来学学狗妈妈没有力气的样子。这个狗妈妈脑袋都耷拉在一边了,这个狗妈妈背都驼起来了,哆哆长大了,狗妈妈变老了,那哆哆会不会吃了狗妈妈呀!
阅读绘本通常从封面开始就已经有信息传递给孩子。所以在活动开始之初我出示绘本的封面,并提问:封面上有什么?在你的印象中狮子是什么样的?引导幼儿运用已有经验表达自己的见解。此时,我讲出绘本的名字,《温情的狮子》。请幼儿就温情进行理解。到这里,孩子们内心已经有了矛盾,他们认为的狮子是凶猛的,而这个故事中的狮子是温情的,这是怎么回事?这时孩子们有了主动学习的欲望,也对故事充满了兴趣。
带着之前的疑惑,我们翻开了这本书第一页并提问:你看到了什么?你觉得这是一头什么样的小狮子?孩子们一下子说出了小狮子很可怜。尽管孩子们不认识字,但是孩子们对图片的观察很细致,他们可以从狗妈妈以及小狮子的表情中发现他们的特点。在看到图片狗妈妈在喂小狮子喝奶时我提问:你觉得这是一位怎样的妈妈?孩子们就觉得这个狗妈妈这是一个善良的妈妈,有爱心的妈妈,对小狮子倾注了自己全身心的爱。故事逐渐展开,孩子们也随着故事慢慢的紧张起来。
下面狗妈妈与小狮子分别的场景,我也分别以围绕狗妈妈和狮子哆哆的心理的提问,让幼儿深入场景进行猜测与表演,来体验他们依依惜别、难舍难分的心情。
当看到小狮子哆哆使出浑身的力气,撞坏笼子冲了出去。我们小朋友都激动极了。在为哆哆喊加油。孩子们此时的心情溢于言表。当看到哆哆终于和狗妈妈团聚,脸上洋溢着幸福的笑容。我们班的孩子都为此热烈的鼓掌。这是大家都喜欢看到的结局。但是故事突然有了一个转折,孩子们的心情也随着故事有了反转,猎人的出现,孩子们都目不转睛的盯着图片,似乎都在期待奇迹的出现。这个时候,我没有及时的提问,孩子们都在议论纷纷,为狮子和狗妈妈感到万分的惋惜,有些孩子还默默地流泪。我没有过多的提问,相信孩子们也已经理解。最后故事的结局留给了大家充分的想象空间。
[Three]、续编故事,发展幼儿想象力。
大班的孩子对故事有了一定的见解。在最后的结局中作者留给大家充分的想象空间。我们班的孩子对此也展开了激烈的讨论。有的小朋友认为狮子和狗妈妈已经死了,他们被猎人送到了别的地方;有的小朋友认为狮子会飞,带着狗妈妈飞到了别的安全的地方,然后永远一起生活在一起;有的小朋友认为狗妈妈为了救小狮子牺牲了自己,不管哪种结局,都寄托了孩子们的希望。
续编的故事中都藏着孩子们对故事的依依不舍。有些孩子都为此默默地流泪。孩子们的`感情是最真挚的。相信他们一定是被故事中的狗妈妈与狮子之间的爱所感动,亦或是联想到了自身。因此,我们大家一起重新回顾了整个故事,并提问:故事中的什么地方最令你感动?为什么?孩子们都纷纷举起了小手,就连平时不怎么爱举手的妍妍(化名)也举起了手,我第一个就请她回答,她说她想到了自己家的狗狗,是被那种专门抓狗的人抓走了。我连忙走过去抱着她说,小狗有你这么爱它的主人一定生活的很幸福。其他小朋友都说了很多令他们感动地方:狗妈妈为哆哆喝奶的情境,狗妈妈为哆哆唱歌的时候,哆哆与妈妈重逢的情境……
有了这么多的感动,我们更应该延伸到我们的实际生活中来。我请小朋友们自己想一想,你的爸爸妈妈在抚养你的这过程中有没有令你很感动的地方?对待他们的爱,你应该怎么汇报?对待朋友又应该怎么样呢?
最后我们大家得出,爱是一种付出也是一种回报。只有当你付出了爱,你才能得到爱,你付出的越多,得到的也就越多!
〖One〗、能抓住狮子的明显特征,用大小不同的圆画出狮子的基本形态,并会用不同的线条和色彩表现狮子威武的神态。
〖Two〗、培养幼儿根据情境创设背景能力。
〖Three〗、能根据需要自由地选取绘画材料进行作画,体验快乐的情感。
教师:小朋友们,我们看过一部好看的动画片《狮子王》。在动画片里,小狮子经过种种艰难困苦,终于成为森林之王。你们还记得它的叫声吗?(幼儿学一学狮子的叫声)森林之王的声音真的很大,今天,我们一起;就来画森林大王——狮子。
〖One〗、用铅笔勾画出狮子的轮廓:圆圆的大脑袋,椭圆形的身体,大大的鼻子,大大的嘴巴,两只小眼睛,再画一胡子。别忘了头上的鬣毛,一根一根又长又密,好威风!狮子的身体上有四条腿,后面画上一条又细又长的尾巴,上面还有一个小球。
〖Two〗、幼儿用黄色笔再次色画狮子的轮廓,教师强调狮子的整体色彩以黄色为主。
〖Three〗、狮子的皮毛虽然都是黄色,但是要注意有深浅变化。
〖Four〗、画面要有力度,头部用红色做叠加,增加画面的体积感。
孩子们对动物始终有着强烈的好奇心和探索欲望,他们喜欢画动物,但是动物的脸部特征、身体和四肢却很难把握。为此,我结合孩子的认知特点和现有的作画技能,用儿歌的方式,利用简单图形来表现动物的脸部特征和外形,设计“狮子参加服装秀”的教学情景,引导幼儿帮助狮子选取“服装”来巩固已有的装饰经验,激发幼儿的想象力、创造力和艺术表现力。
〖One〗、学习用简洁的线条画出狮子的基本特征。
〖Two〗、能在集体中大胆讲述自己喜欢的作品。
〖Three〗、能耐心、细致创作,并能在欣赏他人作品时发现好的地方。
〖Four〗、对绘画活动感兴趣,能独立完成画作。
〖One〗、多媒体课件《狮子》、电视机、电脑。
〖Two〗、选秀场景、背景音乐、作品展示板、《狮子》范例、绘画纸、记号笔等。
师:美丽的大森林里住着许许多多动物,你们喜欢什么动物?(评析:在轻松愉快的氛围中谈谈自己喜欢的动物,使孩子们在脑中产生对动物外部形态的联想。)
师:一间小房真正棒(头),两个烟囱两扇窗(耳朵、眼睛),三角门前是池塘(鼻子、嘴巴),池塘两边草儿长(胡须),房子周围花儿开,房后高山把风挡(身体),山下流水哗哗响(四肢)。(评析:用形象的儿歌把狮子的外形特征表达出来,非常巧妙,老师边念儿歌边画画,增强了讲解过程的趣味性。)
〖Two〗、观看课件,欣赏狮子的服装。
『1』师:先来看看第一件是怎么设计的?上面有什么?
『2』师:再来看看第二件衣服有什么不一样?
『3』师:第三件衣服,有什么特点?(评析:信息技术引入教学活动,无疑是给教学注入了活力。在观察三件衣服的不同特点时,利用课件使孩子直观地进行不同图案组合的审美体验。欣赏之余,孩子们能把自己对美的理解、感受大胆地表达出来,为下面的装饰环节做好了铺垫,化解了教学过程中的难点。)
〖Three〗、演示课件,巩固技能。(评析:运用多媒体课件引导幼儿回顾运用儿歌画狮子的作画步骤,伴着兴奋的情绪体验,潜在的艺术本能被调动,表现出强烈的创作积极性。)
(三)幼儿作画,教师巡回指导。
〖One〗、交代作画要求。师:先把狮子画得大大的,再用各种各样的线条、图案把它打扮得漂漂亮亮的,狮子打扮好了可以添上美丽的背景。
〖Two〗、幼儿作画,教师巡回指导(播放背景音乐)。鼓励幼儿设计各种线条、图案装饰狮子,提醒他们尽量把狮子画的大一点。(评析:幼儿对画狮子产生了较浓的兴趣,尝试着边念儿歌边用简洁的线条画出狮子,在装饰狮子的过程中,尝试用各种各样的线条和图案进行装饰,伴随着优美的音乐,孩子们作画的过程变得轻松愉悦。)
(四)展示幼儿作品。(播放时装秀音乐)
〖One〗、请幼儿找出又神气又漂亮的大狮子。
〖Two〗、幼儿每人一张选票贴在自己最喜欢的大狮子的下面。看看哪只大狮子的得票比较多?(评析:采用投票的方式评议作品,孩子们感觉很新鲜,这一环节促使幼儿互相学习,互相提高。)
信息技术发展迅猛,不断改变着我们的教学方式,传统的教学已经不能满足孩子们开拓思维的节奏和追求新奇的欲望。活动中的课件使用恰到好处:通过欣赏三种不同线条装饰的图案,拓展了孩子们装饰线条的思路,为装饰狮子积累丰富的经验,使原本枯燥的欣赏过程变得丰富、有趣;课件演示清晰、连贯的作画步骤,帮助幼儿复习巩固狮子的创作过程,激发孩子学习画狮子的兴趣。此外,把画画和念儿歌结合起来,既给绘画增添了很多乐趣,又使作画步骤更加清晰,化解了难点,利于幼儿掌握。最后,采用投票的方式使评价过程更加轻松、愉悦,在欣赏同伴作品的同时,不断丰富内心感受。活动中,孩子们乐于表达,善于表达,不仅创作了一幅幅充满童真、童趣、富有创意的作品,还提高了对美的感受力、鉴赏力。
[One]、创设情景,激发兴趣,鼓励质疑。
师:在美丽的草原上,狮子威武雄壮,堪称百兽之王。有一位狮子妈妈生了一只小狮子,它也想像爸爸妈妈那样成为一只真正的狮子。今天,老师就和小朋友一块儿来认识这只可爱的小狮子。(出示课题“小狮子”及狮子图片)
师:你有什么问题要问小狮子吗?
生A:小狮子,你能成为一只真正的百兽之王吗?
生C:小狮子,你听爸爸妈妈的话吗?
师:同学们的问题提得非常好,下面,咱们就一起走进课文,进一步了解这只可爱的小狮子吧!
(上课伊始,教师谈话创设小狮子想成为百兽之王的情境,从而激发学生求知欲,鼓励学生大胆质疑,带着问题进课堂。)
[Two]、初读课文,自主识字、整体感知。
〖One〗、自由读课文,遇到不认识的字和需要认识的,想办法学会它。
〖Two〗、向老师汇报你学会了哪些生字。
狮懒晒功原凭饭享劝难依赖辈必须扑咬
师:你觉得哪个字要提醒小朋友重点记一记,为什么?
①、小狮子一天到晚总是懒洋洋的晒太阳。
②、难道我们要依赖父母一辈子吗?
〖Four〗、把自己认识的生字娃娃告诉同桌,认的又多又准确的,同桌表扬他。(低年级语文教学的重点是识字,先让学生随文识字,用自己知道的方法学会生字,然后汇报识字情况,并把学习过程中的经验告诉别人,再把单一的生字放入具体的语句中识记,最后同桌互评,对生字掌握较好的做出评价。这既扫除了学生读书的生字障碍,也树立了自主学习的信心,培养了学生合作意识。)
〖Five〗、带生字娃娃回家,正确、流利、有感情地朗读课文,并且考虑一下,你能回答刚才向小狮子提出的问题吗?(在会读基础上,提高读的要求,在读中感悟,初步感知课文。)
[Three]、品词析句,理解文意,深化中心。
〖One〗、同学们读得很认真,真正的狮子是什么样的?应该怎样做?咱们一起看看狮子妈妈是怎么说的。
(出示狮子妈妈的话,指导朗读,体会真正的狮子应该刻苦锻炼、学会生活的本领,不依赖别人。)
〖Two〗、狮子妈妈为什么要对小狮子说这些话?
生答:因为小狮子很懒,成天懒洋洋的晒太阳,吃饱了就睡,什么也不干。
小狮子可真够懒的,它为什么会这么懒呢?一棵大树都为它着急,找出小狮子和大树的对话,用自己喜欢的方式学一学,读一读,找出小狮子懒的原因。
学生汇报:小狮子想依靠父母的地位和本领天天享福,所以才非常懒。
〖Three〗、小狮子的想法对吗?谈谈自己的看法。(学生就小狮子只想依赖父母的想法发表看法。使他们在相互交流中体会只有靠自己的真本领,才会拥有幸福生活。)
〖Four〗、指导朗读:a、小组分角色朗读狮子和大树的对话。b、示范表演,学生评价。c、班内分角色朗读。
〖Five〗、小狮子虽然想依赖父母,但妈妈语重心长的话却让听话的小狮子明白:只有刻苦锻炼,学会生活的本领,才能成为一只真正的狮子。为了学会生活的本领,小狮子会怎么做呢?大家为它制订一个学习本领的计划。
〖Six〗、上课前,大家向小狮子提了不少问题,现在经过刻苦锻炼的小狮子想要召开一个新闻发布会,来回答小记者的问题。你们想做它的新闻发言人,替它回答记者提问吗?(生答)
小记者A:你是一只什么样的狮子呢?
新闻发言人:我以前很懒惰,但现在已经不依赖父母,变成了一只勤快的小狮子了。
新闻发言人:只要父母的话有道理我一定听!
小记者C:小狮子,你能成为一只真正的百兽之王吗?
新闻发言人:我学会了滚、扑、撕、咬的生活本领,成了一只真正的狮子。……
(创设情境使每个同学都有兴趣思考和积极参与,并通过这一环节使学生自己解决自己提出的问题,加深对课文的理解。)
〖Seven〗、小狮子努力学习,刻苦锻炼,终于成了一只真正的草原之王,大家看它正在草原上追捕猎物呢!(适时播放狮子捕猎的音像资料,使学生明白狮子要想在大自然中生存,要想确立自己草原之王的地位,必须学会生存的本领。)
〖One〗、在妈妈的教育下,小狮子终于学会了生存的本领,你喜欢它吗?为什么?请用“因为……所以……”对它说几句你的心里话。
(引导学生对小狮子作出中肯的评价。)
〖Two〗、同学们都是爸爸妈妈的宝贝孩子,你是一个依赖父母的孩子吗?(设计这样的拓展,从课文延伸到实际生活,使学生明白“凡事不能只依赖别人”的道理,在相互的交流中再次树立自立意识。)
老师也非常喜欢这只小狮子,尽管它曾经不太努力,但它知错就改、刻苦学习,成了一只真正的狮子,真正的本领是靠刻苦学习、锻炼换来的,有付出才有收获。同学们,我们不能依赖父母,自己的事要自做,只要肯付出汗水,相信大家一定可以自己应付一切困难,走好人生的道路。
[Three]、大自然的语言教案(大自然的声音)
本文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。全文围绕第1自然段展开,分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。文章结构严谨,有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。
本课在教学时还要注意读写结合。课后“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话,这一方面是对“围绕一个意思写一段话”的能力巩固,也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。
1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第3自然段。
3.能找到第4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
1.了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,积累拟声词。
2.课文重点是第2至第4自然段,教师要引导学生通过朗读,认识并感受这美妙的声音,然后通过想象,感受大自然的美。
2.引导学生仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.找出课文描写的几种大自然的声音,整体把握课文内容。
1.引导学生自主讨论,交流识字方法。
2.引导学生朗读课文,初步感受大自然的声音之美。
1.教师有感情地阐述,引入情境。
导语:同学们,大自然包罗万象、生机勃勃,有壮观恢宏的山川湖海,有柔和秀美的花草树木,还有姿态万千的飞禽走兽……。春天的一棵小草,夏天的一场大雨,秋天的一枚落叶,冬天的一片雪花,我们所见的每一种美景,都是自然的馈赠。但是,自然的馈赠远不止这些,还有一些我们看不见、摸不着,却一样让人沉醉其中。是什么呢?请你们仔细地听一听!
2.播放记录大自然声音的音频,引导学生欣赏感受。
过渡:你们刚刚听到的是什么?你们都听到了哪些声音?这些声音好听吗?这是否也是大自然带给我们的美好享受?今天,就让我们走进大自然,走进课文中,去感受这些来自大自然的美妙声音。
『1』自由朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。
『2』标出段落序号,圈出生字新词。
『3』你觉得哪些句子特别美,做上记号,认真读一读。
『1』出示词语课件,指名学生认读词语。教师纠正字音。
预设:先指名学生认读生字词,读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习,适当加以拓展。
氵:演(演唱)激(激动)滴(水滴)江(江河)
口:呢(呢喃)吞(吞咽)吐(呕吐)呼(呼吸)
滴:一滴水一滴眼泪一滴血一滴墨
敲敲打打轻轻柔柔慢慢吞吞磨磨蹭蹭
慌慌张张匆匆忙忙干干净净热热闹闹
呢喃淙淙潺潺哗啦啦轰隆隆滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
②指名学生认读,齐读,教师归纳小结。
小结:大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰,而且读得非常有节奏感,听起来美妙极了!大家肯定早就发现了,这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词。像这类词,我们把它们叫作拟声词。
③你还能说一两个这样的拟声词吗?
示例:上课铃声——丁零零,青蛙叫声——呱呱,猫叫声——喵呜,春雨——沙沙沙。
④出示课后题第3题,引导学生交流表达。
读读下面描写声音的词语,再说说你在哪里听到过这样的声音。
轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音
热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱
示例:清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”,夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”,一些电影里也有狂风大作的场景。
⑤再次播放记录大自然声音的音频,引导学生感受声音带来的不同感觉。
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,思考:课文写了大自然的什么声音?
2.出示课后题第2题,引导学生填空。
填一填,再说一说课文写了大自然的哪些声音。
过渡:文中写了大自然里的风声、水声,还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点,是什么呢?课文中有一句话,不但概括了全文的内容,还写出了所有声音的共同特点,是哪一句?(大自然有许多美妙的声音。)对了,这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。
5.分自然段朗读课文,师生集体评议朗读情况。
2.观察字形、结构及笔画,看看哪些字容易写错。
过渡:同学们自由朗读生字,观察一下哪些字容易写错,哪些字不好写,跟同桌相互交流,看看怎么才能把这些字写好。
3.在学生交流的基础上,教师示范书写,点拨重点。
[奏]上边部分3个横之间的距离匀称,撇先竖直后略平,捺略平,写得舒展。下边部分最后一点略长一些。
[柔]上边部分“矛”的竖钩要写得短些。下边部分“木”横长而平,竖写在竖中线上,出头略短,撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。
[器]上中下3个部分要写得扁些,其中4个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
[琴]注意下面是“今”,不是“令”。撇、捺要写舒展。
[击]中间的一竖是一笔写成,不能分成两段去写。注意笔顺:先写“二”,再写一竖、竖折、竖。
[滴]左窄右宽,注意右边不是“商”,右下的里面是“古”。
[敲]左右等宽,注意右边不是“支”。
4.学生练习书写,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
5.组织学生在班上展示书写的作品,引导学生积极评价。
1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。
过渡:同学们,我们每天都能听到各种各样的声音,可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音,尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们,因为从你们的朗读中,我不仅听到了风声、雨声,以及小动物的叫声,而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢?下节课,我们就走进自然里去好好听一听,细细品一品。
今天这堂课,大家的表现都很不错,
2.引导学生朗读课文,摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。
3.观察活动:留心听一听身边的声音,将其简单地记录下来,为下节课“小练笔”做准备。
1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,进一步积累优美的语言。
2.引导学生通过朗读与想象,感受声音之美,感受大自然的美。
4.仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
1.创设情境,引导学生自由品读自己喜欢的句子,在品读中体悟语言。
过渡:通过上节课的学习,我们了解到,文中有一句话概括了全文的主要内容,是全文的总起句、中心句。它是哪一句?(大自然有许多美妙的声音。)大自然有哪些美妙的声音?(风声、水声、动物的声音。)大自然中的这些声音到底如何美妙呢?让我们走进大自然,用心去聆听吧。
(一)大胆想象,美读悟妙。(学习第2自然段——且听风吟)
1.自由朗读第2自然段,这一段共有几句话?(4句。)
3.教师范读句子,让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔。
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
明确:抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔,抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。
4.指名学生朗读,男女生合作读,读出感情。
小结:你们真是小朗诵家,懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外,还会演奏什么歌曲呢?
5.出示填空,引导学生感受不同的风声。
填空:当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出。不一样的树叶,有;不一样的季节,有。
『1』学生填空并朗读句子,结合生活实际,说一说:不同树叶、不同季节都会有哪些不同的声音?
示例:柳树叶细长细长的,发出很轻很轻的“沙沙”声,像在说悄悄话;杨树叶一片一片的,发出很有节奏的“啪啪”声,像小朋友在鼓掌;梧桐树叶挨挨挤挤的,发出“唰唰”声,像扫帚扫过地面。
『2』师生合作,将体会融入文中读一读。
引读:当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音——(出示句子,学生齐读)柳树叶细长细长的,发出很轻很轻的“沙沙”声,像在说悄悄话;杨树叶一片一片的,发出很有节奏的“啪啪”声,像小朋友在鼓掌;梧桐树叶挨挨挤挤的,发出一阵阵“唰唰”声,像扫帚扫过地面。
引读:不一样的季节,又不一样的音乐——(出示句子,学生齐读)春天的风轻轻柔柔的,是一支舒缓的小夜曲;夏天的风风风火火的,是一首欢快的进行曲;秋天的风冷冷清清的,是一段别离的箫声;冬天的风凛冽刺骨,是一阵金戈铁马的战鼓声。
过渡:正因为风翻动树叶,演奏出了各种各样美妙的乐曲,时而温柔呢喃,时而激情澎湃,所以我们说,风——是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。风真是一位天才音乐家啊!请同学们美美地朗读课文第2自然段,读出风的美妙。
过渡:你们喜欢聆听风声吧?喜欢就试着背一背吧!(学生试背,教师指名背,想背的一起背)
(二)直观感知,美读悟趣。(学习第3自然段——雨的序曲)
1.自由读课文第3自然段,出示自读要求。
『1』为什么说水也是大自然的音乐家?
『2』找出自己最喜欢的句子,反复朗读,读出感情。可以在书的空白处写一写自己的感受。
『1』为什么说水也是大自然的音乐家?
明确:下雨的时候,他喜欢玩打击乐器;当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌。
『2』你最喜欢哪句话?说说你的感受。(指名多人交流,师生评议,教师相机指导)
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①你听到了哪些声音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)
②想象一下,你还听到了哪些声音?(咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……)
③这么热闹的音乐会,谁来读一读?(鼓励学生主动朗读)
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢!你发现这些声音有什么变化?(越来越响,越来越大。)
②你从哪儿看出来的?(淙淙、潺潺、哗啦啦。)
③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?
预设:引导学生想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历,体会不同水声的特点。
⑤出示课件,指名学生填空。让我们顺着小雨滴的脚步,一步一步走向大海。
填空:当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:小溪,流向河流;河流,流向大海;大海,汹涌澎湃。从一首的山中小曲,唱到的海洋大合唱。
⑥指导朗读。师生合作读、男女生合作读、齐读。
4.教师过渡,出示课后“阅读链接”中的材料。
过渡:水可以奏出轻快的山中小曲,也可以奏出波澜壮阔的大合唱。除此之外,水还可以奏出什么样的乐曲?让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听。
『2』找出描写瀑布声音的语句,引导学生联系生活,想象体会。
明确:“好像叠叠的浪涌上岸滩,/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音,体现了瀑布的壮观、神奇。
『3』你还听到过哪些水声?(水沸腾时的咕嘟咕嘟声,水流进下水道时的咻咻声,还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊!)
5.学生试背第3自然段。指名当堂背诵,想背的一起背。
过渡:听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱,我们再来欣赏一下动物们的歌喉。谁来读一读第4自然段?
1.指名读第4自然段,师生评议。
2.出示填空,教师引读,学生补充填空。
填空:动物是大自然的歌手。走在公园里,听听树上的鸟叫;坐在一棵树下,听听的虫鸣;在水塘边散步,听听青蛙的。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“,!”
3.想象:大自然中,你们还熟悉哪些动物的叫声?
示例:公鸡——喔喔;小狗——汪汪;小羊——咩咩。
4.趣味表演,请学生模仿相应的动物的叫声。
5.师生互动,学生扮演动物,老师进行采访。
教师:“小鸟小鸟,请问你在唱什么?”
小鸟:“叽叽喳喳,我在歌唱春天的美丽!”
6.指名快快乐乐地读这一段,齐读。
1.教师小结,引导学生梳理段落结构。
小结:回顾第2至第4自然段,这3个自然段分别是围绕那句话来写的?(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。水,也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。)我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的,这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总—分”的构段方式,可以让我们的文章条理更加清晰。
过渡:那么这3段内容,又是围绕哪1段来写的呢?(第1自然段。)第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点,下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段,而它又在文章的开头,就是总起段。(齐读第1自然段)
3.教师小结过渡,引导学生交流自己听到的“美妙的声音”。
示例:公园里的鸟叫声;厨房里爸爸妈妈做饭的声音;超市里的声音;音乐会的声音……,还有那些需要用心才能听到、感受到的声音,比如钟表走动的声音、写字的声音、花开的声音……。不同的地方有不同的声音,不同的时刻有不同的声音。
小练笔:你听到过哪些“美妙的声音”?试着写几句话和同学交流,如,“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
提示:『1』在上一环节交流的声音的基础上,选取自己想写的声音。『2』试着用上一些拟声词描写声音。『3』发挥想象,可以想想这些声音像什么,让人产生了什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。借鉴课后第3题给出的词语,或文中的优美语句。『4』围绕一个声音来写即可。
5.学生自由练笔,教师巡视,个别指导。
1.继续熟读课文,背诵第3自然段。
『1』交流:说一说自己打算摘抄的句子,交流喜欢这些句子的原因。
『2』讨论:摘抄的时候要注意些什么呢?(字迹端正,抄写正确,不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候,不要看一个字写一个字,应尽量一个词一个词地抄写,提高效率。)
风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
生1:微风拂过的时候十分温柔,而狂风怒吼的时候让人害怕。
生2:微风吹拂的时候,树叶轻轻晃动,碰撞的声音也很小,让人感到很宁静。狂风吹起以后,整棵树都东倒西歪的,树枝碰撞、交叉,声音吱吱嘎嘎的,很激烈。
师:你们最喜欢哪个词语?说说理由。
生:呢喃细语,因为风好像在轻轻说话一样,很温柔。
师:请你通过朗读来让我们感受这种感觉。(生读。)
师:你的声音多柔和呀,听起来多舒服哇!当狂风吹过来时,风声越来越大,森林里的小树们都兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲呀!谁能带着这种感受读读描写狂风的部分?(找一生读。)
师:女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。看看我们能否通过朗读使这种对比更加明显。准备好了吗?(多媒体配乐,生对比朗读。)
师:风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,大自然的风声原来如此美妙。
师:你们发现了吗,这段话是围绕这一段的哪句话写的?
师:我们把这样的句子叫作总起句。后面的三句话都是围绕着这句话的意思来写的,我们把它们叫作分述句。这样一来,段落的条理就更加清晰了。
赏析:以读促悟,对于三年级的学生来说,避免了枯燥的词句分析,而且在读中感悟不同风声的美妙之处,又巧妙地化解了疑难词。如“呢喃细语”,学生通过朗读体悟,很容易联想到“好像在轻轻说话一样”。继而通过配乐,让男女生对比朗读,从而直观感受到“微风”和“狂风”两种不同风格的风声的美妙。最后,教师通过半引半讲,引导学生理解“总起句”和“分述句”的概念,以及它们在段中的作用,为以后的习作奠定基础。
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然,激发学生对大自然的热爱之情。
[One]、创设情境,走进文本。在教学过程中,教师要善于创设情境,尽量缩短学生与文本的空间距离。为此,在新课开始前,我借助音乐片段,让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会,使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙,与文本产生共鸣,激发起学习兴趣,成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的歌声时,我也借助音乐情境,帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。
[Two]、美读感悟,放飞想象。语文应以读为本,阅读是学生个体化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅,因此,教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词句,提示学生边读边思考,大胆地展开想象,联系生活经验,进行角色体验,在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快,同时也让自己的语感、美感得到培养。
关于温柔句子的教案,《温情的狮子》大班教案的介绍到此结束,希望对大家有所帮助。
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